暑期過半，距離準高三步入高三學年的時間也越來越近，作為一個文科生，做好文綜備考，對高考是十分重要的。

歷史 

古代史復習建議:因為所占比例在20%,多集中在選擇題12、13、14,大題第一問,難度偏小,因此建議,(1)古代史內容考查比較宏觀,細微的知

識要大膽舍去,尤其是最后沖刺階段；(2)整體把握古代政治史和經濟史各考一個題會考什么來進行重點復習；(3)適度訓練古文的理解能力

；(4)古代文化史不必面面俱到,抓核心內容。

近代史復習建議:近代史部分尤其是中國近代史每年均為命題的題眼,應給予足夠的關注。近代政治史、經濟史、思想史命題的角度都很多,

關聯性強,加上近年來已成為史學研究的熱點。因此建議,(1)不必局限于教材,應變換角度、變換不同歷史觀分析近代史的重大歷史事件,多

聯系古今中外進行拓展,打破慣性思維以應對命題者的“反押題”。(2)注意基本史論水平的提高,尤其是新的史學觀念的傳導。(3)世界近

代史對14-16世紀考查較多,不能忽略文藝復興、宗教改革、《大憲章》等內容,2013年尤其要關注近代思想史。

現代史復習建議:中國現代史一般集中在1949-1958、1953-1956、1978年來命題,命題點不多好猜題但學生得分不高,多因不理解。因此建議

,(1)現代史以對經濟的考查為重點。(2)中國現代史的幾個核心內容要強化理解,盡量多關聯古今；世界現代史要關注二戰以后的國際格局,

尤其是與中國50-70年代的外交的關系。(3)關注現代史與時政熱點的關聯。

解題方法建議:做選擇題時,注意兩點。一是要讀懂材料、問題和各個選項,尤其要讀懂題干所有文字,包括材料引文前的文字表述,而選項要

符合史實,且是最佳答案。二是要注意“排除法”在選擇題中的運用。“排除法”的一種情況是排“錯”法,把不符合題意的選項排除,多種

情況是“正面進攻”。

可能的情況之一:關鍵詞語排除法,對有絕對的副詞或者時間的副詞的選項,要特別敏感,要特別慎重,如最、均、全部、徹底、都、完全、絕

對、十分、及其、始終、一直、一向、一概、開始等。

可能的情況之二:以偏概全排除法,舉一例或者幾例即得出一般性的結論。可能的情況之三:轉移論題排除法,題干是講一個問題,選項則講另

 

外一個問題。另一種情況是排“正”法,有些選擇題要求選出說法錯誤、不正確、不準確或不符合史實的選項,把說法正確的排除掉即可。

做材料解析題時,要先看問題,帶著問題讀材料,做到有的放矢,節省時間。在組織答案時,一要政治、經濟、文化等多角度答題,一個角度答

 

得再多,也只得這個角度的分數,不會因為一個角度的長篇大論而多給分,二要段落化,一個角度、一個層次答完就是一段,便于自己檢查和老

 

師閱卷,三要適當看分答題,每個問題后面都有分值,答題的文字容量要與分值的多少大體一致。

做選做題時,主要是考生的自主選擇,一般是選擇自己知識內容相對熟悉的試題。將材料與所學內容有機的結合起來,更好的理解材料和確定

 

好答題的角度,然后組織答案。

政治

為了給同學們的文綜科目“添磚加瓦”,特與大家分享幾許,希望對大家能夠有所幫助:

一、細節決定成敗。再次閱讀教材、深入教材,總結思考,重筑知識樹,突出對主干知識、重點知識的理解和應用。高考題目雖然千變萬化,

但是不會脫離課本和大綱。我們要堅信萬變不離其宗,立足于教材,吃透教材,才可能做到以不變應萬變。

二、以熱點帶考點。作為政治學科,時刻關注時事熱點是非常有必要的。要多多了解熱點的實質性內容,以熱點帶考點,將熱點整合,并明確

考向。近幾年的高考政治往往迎著社會熱點上,以現實問題為載體,設置一些新情景、新材料、多角度、多層面、全方位立意問題,所以,必

須對熱點問題予以高度關注。如2013年熱點問題主要有:美麗中國、中國夢、城鎮化等等。

三、精選精練提速度。時間緊迫,要敢于從“題海”中跳出來,仔細翻閱之前整理的錯題集,再遵照老師的引導,俯下身來認真做上幾套山東

各大地市的模擬題或押寶題,要強化獲取和解讀信息的能力,提高對材料信息感受的敏銳度。但是,需要注意的是,對于“押寶題”,一定要有

科學端正的態度,不能盲目“迷信”。

四、學作答。做政治主觀題,要多研究近年來山東省新課程背景下高考試題的考點要求和評分標準,注重高考參考答案中體現的答題層次、

邏輯關系和答案文字的數量等等方面。同時,還要做到——

1、抓好主體。必修一《經濟生活》要抓好國家、企業、消費者、勞動者四個主體,必修二《政治生活》要抓好公民、國家或政府、人民代

表大會、中國共產黨、人民政協五個主體。

2、審好范圍。做主觀題時一定要審好設問范圍,明辨答題限定的范圍:從宏觀上,究竟是“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”,還是

“生活與哲學”；(以哲學為例)從微觀上,究竟是“唯物論”、“認識論”、“辯證法”、“唯物史觀”還是“價值觀”；從中觀上,究竟

是“辯證唯物主義”,還是“歷史唯物主義”；是“探索世界與追求真理”還是“思維方法與創新意識”。

3、找準角度。原因、依據、理由、意義等問法通常是要回答“為什么”,啟示、措施、建議、辦法、如何等詞語通常是要我們回答“怎樣

做”。

4、強化材料意識。讀材料,理解材料,善于抓材料中的關鍵詞,作答時的每一條都要聯系材料,不能脫離材料；但聯系材料時引用或組織的語

言不宜過于繁瑣。否則會耽擱答題時間,帶來不必要的損失。

還要提醒同學們以下兩點:

首先,學著把平時的考試當成“高考”,在規定時間內及時、高效的完成既定考試任務,不消極怠工,不倉皇應考。既然“分兒是學生的命根

”,那我們就一定要做到“分分計較”、“分分必爭”。只有這樣才能在高考時擁有與平時考試一樣的心態,輕松漂亮打完高考這場“硬仗

”。

其次,總攬全局,統籌好各科的三輪復習的掃尾工作。查漏補缺,以優帶劣,即以優勢學科的自信心帶動學習劣勢學科的積極性。任何一科的

嚴重缺憾都會成為高考的“致命傷”,所以,不到高考最后一刻,千萬不能破罐破摔、放棄任何科目的復習。

三年的“守望”,只為最后那三天的“廝殺”,哭過、笑過、徘徊過,終于等來這人生中的重要時刻,“勝利者是笑到最后的人”,高考的號角

即將吹響,我們的勇士即將奔赴“戰場”,給自己插上一雙翅膀,努力翱翔,勇敢追逐屬于自己的那片藍天。

地理

一、回歸課本,防止遺忘

1、注重基本原理和概念的理解知識之間的聯系

文綜地理試題雖然以能力立意,但所有的能力都是建立在知識的基礎之上的。

例如有一個題考的是非洲熱帶草原氣候不同的三個地方成因,其三個點是沿東經30度由北向南依次排列,A位于赤道；B位于15°S；C位于30

°S附近。此題滿分6分,全班同學們平均分只有2分。

分析其原因是基礎知識不牢,在課堂講解時首先讓他們自己動手畫了氣候分布模式圖,他們馬上發現B點是最典型的熱帶草原氣候分布區,是

受赤道低氣壓帶和信風帶交替控制。其余兩點既然是熱帶草原氣候,肯定形成了干濕兩季,只要找到了干濕季的成因,就等于找到了氣候成因

。

當我給了他們這樣的思路后,他們馬上想到A點位于東非高原,因海拔高氣溫低,上升氣流弱,所以受信風帶交替控制,東北信風來自內陸,受其

控制時降水少形成草原干季,東南信風來自海洋,受其控制時多雨,形成草原的濕季。C點受副熱帶高氣壓帶和信風交替控制,副熱帶高氣壓帶

控制時少雨是草原干季,東南信風來自海洋,受其控制時多雨,形成草原的濕季。分析完此題后,他們興趣未減,經繼續研究發現,澳大利亞的

熱帶草原氣候成因也都屬于非地帶性因素,其北部的成因相近于A點,南半部的成因與C點相同。這樣他們就很輕松地解決了整個高考地理的

最難考點,而且還掌握了一種解決問題的方法。

所以到了臨近高考階段,更應該防止出現知識“返生”現象,對有些原理概念理解不透的,對地理事物空間分布掌握不準的,要通過讀課本、

地圖來加以鞏固。

2.注意知識歸類整合,形成答題模式

在回歸課本防止知識遺忘的同時,應該做好知識的整理和歸類工作,力求在答題過程中,形成一種統一的模板。例如,對高中地理重點和主干

知識進行歸類,可得出幾種類型:

(1)影響因素類。如太陽輻射強度的影響因素、氣候的影響因素、等溫線彎曲變化的影響因素、地震烈度大小的影響因素等。

(2)區位因素類。如工農業的區位因素、人口分布和遷移的區位因素、交通(鐵路、港口等)建設的區位因素等。

(3)措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等；修建鐵路(青藏鐵路、泛亞大鐵路或

其它鐵路)的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。

知識的整理和歸類這一環節往往不被重視,其實知識的整理和歸類是提高復習成效的有利武器,因為,這一過程既可減少記憶量,又能從中提

煉出知識的規律性、思維的方法性,從而促進自己能夠觸類旁通、舉一反三,同時高考題往往是利用不同的區域來考察相同或相近的問題,所

以模板的建立非常有助于提高答題的規范性和準確性。

二、注重審題

隨著高考的臨近審題的重要性越來越突出,準確地審題不但能為組織答案指名方向,還直接影響到答案的能容和準確程度,例如前不久在選做

題中提到春旱和夏澇給南方低山丘陵帶來哪些次生災害,很多同學都寫上了農作物的減產,河流的泛濫等等,而這些都是沒有認真審題,設問

的地點是“山地丘陵”,設問的內容是“次生災害”,因此答案是:森林火災,滑坡和泥石流,水土流失。通過這個例子讓我們了解了審題的重

要性,要認真反思和總結:審題是否冷靜準確、思路是否清晰明了、分析是否完整嚴密、方法是否便捷適用、表述是否規范到位,在反思中不

斷修補缺漏、矯正錯誤和提高能力,并在反思中不斷總結出解題的規律與方法、不斷熟悉解題的思路與技巧。

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