來源：《現代快報》 2012年3月13日   封4版

　　全國兩會前夕，49歲的王澍獲得2012年的普利茲克建筑獎，這是中國建筑師首次問鼎這一“建筑界的諾貝爾獎”。消息傳來，他的母校東南大學為之歡騰。而媒體回訪王澍的求學時代，聽到更多的卻是他的“個性”與“不守規矩”。熟悉他的老師和同學都說，也正是因為這一點，他才能有今天的成就。然而，這樣的個性化人才，是否都能像王澍這般幸運，有一個寬容的環境和成長平臺？下一個“王澍”又在哪里？這兩天，快報就此采訪了四位江蘇團的人大代表，他們同時也是江蘇四大高校的校長、院長。

　　鄒建平代表：　教學一定要讓學生介入進來

作為藝術類院校，更需要突破種種既定模式

　　說到王澍的話題，南藝院長鄒建平還提到了另一個人——陳丹青。這位被網友稱作“當代最具影響力”的藝術家，也以“個性強”聞名。

　　而現實狀況下，個性化人才之所以比較少，鄒建平認為，大多數學生從小就處于一種“很嚴的紀律”和“很嚴的管理”中。就以大學來說，分管學生工作的有很多，除了老師，還有很多輔導員，甚至宿管，對學生管理都很嚴。“在這種很嚴格的管理下，也很難說學生們有沒有個性。”而獎學金、三好生的評定，也都是為了讓大家做一個聽話的學生，標準化的好學生。

　　鄒建平說，作為藝術類院校，更需要突破種種既定模式。其中，專業課上一定要給學生一些發揮想象、發表意見的機會。“如果90分鐘講下來，只是老師在上面講、學生在下面聽，從頭到尾‘滿堂灌’，幾年下來再有個性的學生，也沒有獨立的思想了。”

　　相比之下，國外從中學起就開始側重討論式的教學方法，課堂上讓學生們有個性發揮的空間，“一定要讓學生介入進來。”為了說明這個問題，鄒建平還舉了個例子，即看似不起眼的課堂設置，也對學生的個性化培養有影響，“我們的課堂通常都是固定的，一張講臺面對下面這么多座位。”而南藝的新教室則不同，講臺、桌椅都可以活動，根據課程的需要隨時調整，有時候大家可以圍成一圈，有時候可以排成一排，“這種師生互動式、參與式的教學，效果明顯不同。”（鄭春平 孫蘭蘭 鹿偉 張瑜）

兩會抓拍：忙里偷閑的鄒建平代表

來源：新華網 2012年03月11日

　　3月11日，十一屆全國人大五次會議在北京人民大會堂舉行第四次全體會議。會前，來自江蘇的全國人大代表、南京藝術學院院長鄒建平忙里偷閑，閱讀當天報紙上有關教育的文章。新華社記者 陳建力 攝