本網(wǎng)訊（文/尹夢(mèng)蘭）“字寫(xiě)好點(diǎn)，字母寫(xiě)清楚些。” 這是材料學(xué)院徐玉欣老師給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)寫(xiě)下的評(píng)語(yǔ)。從教21年了，不管在原來(lái)的學(xué)校還是在陶瓷學(xué)院，他一直堅(jiān)持用這種特殊方式來(lái)對(duì)待教學(xué)，對(duì)待學(xué)生。據(jù)粗略估算，徐玉欣給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)大概達(dá)5萬(wàn)來(lái)?xiàng)l，這幾十萬(wàn)字的評(píng)語(yǔ)融匯、見(jiàn)證了徐玉欣老師教書(shū)育人、誨人不倦的拳拳之心。

2003年，徐玉欣從別的高校調(diào)入景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院材料學(xué)院，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師。進(jìn)校以來(lái)，他承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)——《有機(jī)化學(xué)》、《生命科學(xué)導(dǎo)論》、《建筑工程圖學(xué)》、《化工原理》等。他全身心地投入到教學(xué)中，默默地耕耘著、奉獻(xiàn)著。他不管上哪個(gè)專(zhuān)業(yè)、哪個(gè)年級(jí)、哪一門(mén)課，都要給學(xué)生布置課內(nèi)外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固、消化所學(xué)知識(shí)。同時(shí)通過(guò)批改作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，找到自己的不足并及時(shí)改進(jìn)，徐玉欣對(duì)每位學(xué)生每次交的作業(yè)都要一一批改，好的給予表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)的給予標(biāo)注，叮囑學(xué)生訂正，并且給學(xué)生寫(xiě)下簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，與學(xué)生交流�！坝幸淮�，我看見(jiàn)徐老師給我寫(xiě)的‘下次作業(yè)細(xì)心點(diǎn)’，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字卻深深地打動(dòng)了我�！� 徐玉欣老師的學(xué)生說(shuō)�！奥�(tīng)課要認(rèn)真、線條畫(huà)細(xì)些、錯(cuò)的題目要修改、下次作業(yè)自己做、尺寸標(biāo)注方面能力欠缺……”等等，他堅(jiān)持多年這樣給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這份執(zhí)著，這份堅(jiān)持，對(duì)工作近乎刻板的要求，真切地飽含著一名大學(xué)教師對(duì)教書(shū)育人的追求。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，他深深地感染著、影響著他所教過(guò)的每一名學(xué)生。

“上好每一堂課是老師的天職�！毙煊裥勒f(shuō)，要上好課，老師需要有硬功夫，光感動(dòng)學(xué)生還不夠，學(xué)生更關(guān)心你的課上的怎么樣，因?yàn)閷W(xué)生既要學(xué)做人，也要學(xué)知識(shí)。2013年暑假，材料學(xué)院安排徐玉欣上兩門(mén)新課——《環(huán)境化學(xué)》和《噪聲污染控制》，原先上這兩門(mén)課的舒老師在外進(jìn)修，徐玉欣對(duì)這兩門(mén)課不太熟悉，只有1個(gè)多月的時(shí)間同時(shí)備兩門(mén)新課，難度和工作量可想而知。徐玉欣先把時(shí)間分成兩半，再將每部分時(shí)間進(jìn)行分解，了解課程的性質(zhì)。如學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)，要把化學(xué)、物理、生物等各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和環(huán)境問(wèn)題相結(jié)合，他便從學(xué)校圖書(shū)館、材料學(xué)院資料室借來(lái)大量參考書(shū)，又從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，向原來(lái)的上課教師電話(huà)請(qǐng)教。掌握了這門(mén)課的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，徐玉欣不管天氣炎熱與否，從早到晚，像一個(gè)即將參加高考的中學(xué)生一樣日夜備戰(zhàn)，趕在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，完成了兩本厚厚的講稿。新學(xué)期走上講臺(tái)時(shí)，絲毫沒(méi)有上新課的生疏。徐玉欣對(duì)待教學(xué)就是這么認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，他就是用這樣的方式來(lái)詮釋什么叫作“敬業(yè)”。

徐玉欣老師不但嚴(yán)格要求自己，而且嚴(yán)格要求學(xué)生。他對(duì)表現(xiàn)不好甚至犯錯(cuò)誤的學(xué)生，會(huì)直接提出批評(píng)。有一次，徐玉欣發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生課間時(shí)抄襲作業(yè)，他當(dāng)場(chǎng)就教育該生，可學(xué)生并不接受，認(rèn)為自己抄襲別科作業(yè)，老師多管閑事。徐玉欣沒(méi)有計(jì)較學(xué)生的不禮貌甚至頂撞，事后，他向班主任了解該生的表現(xiàn)和性格特點(diǎn)，主動(dòng)找他談心，這位學(xué)生自覺(jué)慚愧，主動(dòng)向徐玉欣道歉。消除了芥蒂，化解了隔閡，徐玉欣用自己寬廣的胸懷和大度善待學(xué)生，學(xué)生也給了他真誠(chéng)的“回報(bào)”。“教了21年書(shū)，一直跟不同的學(xué)生接觸，和學(xué)生們一起，我很開(kāi)心。今年，第一次給2013級(jí)粉體工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課，上完課后，全體學(xué)生為我鼓掌。這些掌聲，給了我莫大的感動(dòng)和安慰，學(xué)生的肯定是我精益求精的源泉�！毙煊裥肋@樣感慨道。