本網(wǎng)訊（記者 趙霞）“不管以后有沒有教你們，你們有關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題可以隨時(shí)來(lái)問(wèn)我。”這是胡祎給每個(gè)學(xué)生留下的承諾。1999年，畢業(yè)于江西師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的胡祎，來(lái)到景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院信息工程學(xué)院成為一名數(shù)學(xué)老師，主講《高等數(shù)學(xué)》、《概率統(tǒng)計(jì)》、《線性代數(shù)》、《運(yùn)籌學(xué)》、《假設(shè)檢驗(yàn)》、《現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法》、《數(shù)學(xué)哲學(xué)》等課程。從教十五年，胡祎已記不清多少次因?yàn)榉艑W(xué)后留在學(xué)校給學(xué)生解答疑惑而誤了回家的校車，課間急匆匆的腳步也無(wú)數(shù)次為此而慢了下來(lái)。小小的承諾飽含了她對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，也見證了她對(duì)教師這份偉大職業(yè)的熱愛與執(zhí)著。胡祎將對(duì)工作的熱愛、學(xué)生的熱情注入到“胡氏教學(xué)法”，她特有的“胡氏魅力”也讓她連續(xù)兩屆榮獲了“我最喜愛的老師”稱號(hào)。

胡祎熱愛教師職業(yè)，堅(jiān)持用心對(duì)待每一堂課。她在備課前會(huì)通過(guò)上網(wǎng)查詢、詢問(wèn)其他專業(yè)的老師等方式，了解數(shù)學(xué)在該專業(yè)有何具體應(yīng)用，比如《概率論》課程中的數(shù)據(jù)分析、模型建立知識(shí)在無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)中有廣泛的應(yīng)用，而經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生在專業(yè)中運(yùn)用較多的是《運(yùn)籌學(xué)》中非線性規(guī)劃、統(tǒng)計(jì)分析等知識(shí)，她就會(huì)分別將這些知識(shí)點(diǎn)作為備課重點(diǎn)，對(duì)癥下藥，從而讓學(xué)生能更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，胡老師也會(huì)調(diào)整教學(xué)方法。經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生大多為文科生，文科生形象思維優(yōu)于邏輯思維，為了提高邏輯思維能力，她便在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)引入炒股、投資的具體案例，吸引學(xué)生的興趣，在具體案例中推算數(shù)據(jù)從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

胡祎認(rèn)為“學(xué)生是課堂的主體。”她要求學(xué)生在一堂50分鐘的課上至少保證35分鐘的聽課效率。胡老師在課堂上留給學(xué)生自由思考的空間，一節(jié)課下來(lái)，提問(wèn)、學(xué)生討論，甚至讓學(xué)生來(lái)講解都是“家常便飯”。

講到復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)公式，她會(huì)認(rèn)真地在黑板上一筆一劃引導(dǎo)學(xué)生去推理，而不是單純地將數(shù)學(xué)概念灌輸給學(xué)生。她認(rèn)為老師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)內(nèi)容本身，更重要的是讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，這才是教學(xué)的目的所在。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，胡祎在課上便舉出“曹沖稱象”的例子，舉例說(shuō)明數(shù)學(xué)在生活中的作用。胡祎說(shuō)：“以等量的石頭重量將大象的重量分割最后求和，其實(shí)曹沖稱象的原理體現(xiàn)了微積分中的本質(zhì)方法-微元法，思想就是“化整為零，積零為整”，這是在實(shí)際生活中經(jīng)常用到的思維方法。這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的重要性。”

胡祎堅(jiān)持用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。私底下，她不僅是老師，也是學(xué)生知心的朋友。在與2013級(jí)無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)的同學(xué)們交流時(shí)，她了解到一名學(xué)生平時(shí)不愿上課，時(shí)間大都浪費(fèi)在游戲上面，胡老師覺得他可能是沒有確立好學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有點(diǎn)自暴自棄。胡老師經(jīng)常在課上鼓勵(lì)這名學(xué)生回答問(wèn)題，課后及時(shí)和他溝通，漸漸的打開了那名學(xué)生的心扉，長(zhǎng)久的努力下，這個(gè)學(xué)生慢慢地先從教室最后幾排移到了前排，交上來(lái)的作業(yè)正確率也越來(lái)越高。“看到這些改變，心底還是很欣慰的。”胡祎說(shuō)。

胡祎堅(jiān)持以身作則，言傳身教。她堅(jiān)持每堂課提前到教室，十五年如一日，她從未改變過(guò)這個(gè)習(xí)慣。2013年的一個(gè)早晨，大雨滂沱，路面早已積滿了雨水，行人寸步難行。陳文俊所在的班級(jí)在早上一二節(jié)課是胡老師的高數(shù)課，因?yàn)樘鞖庠�因，許多學(xué)生在上課鈴聲響之后才陸續(xù)踏入了教室，而胡祎老師像往常一樣早已提前來(lái)到教室準(zhǔn)備上課。當(dāng)天學(xué)校地上的積水很多，胡老師顧不得自己的鞋子被浸濕，堅(jiān)持上完了兩節(jié)課，就這樣，冰冷的水泡著她的腳整整兩節(jié)課。她的學(xué)生后來(lái)才知道那天老師耽誤了校車，為了不誤上課，于是自己打車過(guò)來(lái)上課。

胡祎認(rèn)為教育植根于愛，“胡氏教學(xué)法”同樣如此。胡祎對(duì)“胡氏教學(xué)法”這樣總結(jié)到：“沒有什么特別的方法，首先得熱愛教師這份職業(yè)，其次，得愛學(xué)生、尊重學(xué)生，為學(xué)生做正確的向?qū)В�用學(xué)生能接受的方法踏踏實(shí)實(shí)教給學(xué)生一些方法，給學(xué)生鍛煉能力的機(jī)會(huì)，教給他們做人的道理，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜恕！边@就是充滿魅力的胡氏教學(xué)法。現(xiàn)在經(jīng)常有大三、大四的學(xué)生為考研來(lái)旁聽胡祎的高數(shù)課，胡祎笑道：“這也是學(xué)生肯定自己的一種表現(xiàn)，我還會(huì)一如既往的努力工作。”