欲育學生之德，先塑教師之魂。今年是煙臺大學文經學院的“師德師風建設年”，繼下發《煙臺大學文經學院關于進一步加強師德師風建設的意見》后，學院于4月14日召開了師德師風建設工作推進會。會上，新老教師代表與職能部門負責人積極發言，他們的發言中處處體現著教師們愛崗敬業、嚴謹治學、從嚴執教、為人師表的精神風貌。就讓我們仔細品讀他們的發言，了解一下這群兢兢業業、融愛于行，奮戰在一線的人類靈魂 “工程師”。現將幾位教師的發言稿原文轉發，與大家分享。

老教師發言代表：王憲杰
科研與素質教育部部長，基礎教學部主任
山東省教學名師
　　學院決定讓我就師德師風建設、教書育人問題代表老教師講幾句，說實話，我沒有太多好講的東西，我的從教、育人經歷實際上就是在平凡的教師崗位上做到了一個教師應該做的。
　　作為教師，當你遇到下述兩類情況你不該不管吧。
　　第一類：擅自不來上課的；鈴聲響過多時才進教室的；未經允許擅自離開教室的；經常不交作業的；上課時交頭接耳說話的；上課時玩手機的；往教室里帶吃的；不顧環境談戀愛的；考試時窺視他人的等。
　　第二類：學生有技術問題向你咨詢的；有目標選擇困惑的；學習困難不能及時解決的；自己的水平定位不清晰的；考研技術和信息不掌握的；參加科技創新活動對他能否帶來幫助的；遇到多個選擇而無法抉擇的；影響他未來發展的困難需要你幫助的等等。教師在有能力的條件下，有義務為學生解惑。
　　大學教師，一方面必須精準地掌握教書之法則，另一方面還要常存育人之責任。教師是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學生人生可靠的引路人。因此，教師承載著既教書又育人的使命，以德立教、以身示教，不斷提高教學能力和水平，才能培養出高品質、高素質的優秀人才。
　　以下從兩方面，一是怎樣才能當好一名優秀教師，二是教師不但要教書，還必須肩負育人職能。
　　一、當好一名優秀教師的條件
　　常言道“干一行、愛一行”，婚禮上常聽到“無論貧窮富貴，你都不離不棄與他白頭偕老共度一生嗎”，既然選擇教師這份職業，就應該把她當成事業。“事業”是你除家庭和生活之外一切內容的主題，沒有比他更重要的事項。教師是一種職業，更是一項事業，是值得我們奉獻畢生精力去追求的事業，只有你真正愛上這份職業，并不惜一切代價去從事這項職業，你才有可能成為一名優秀教師。
　　例如，試卷批改問題。現在有很多老師，登陸完成績后還要修改，為什么會這樣？我覺得說的嚴重一些“還是沒重視教師這份職業”。有時候也會有學生問我，成績低是不是試卷批改錯了，我會拍著胸脯告訴學生，我絕不會出錯，為什么我敢這樣和學生叫板。每學期我從批改試卷到成績登陸都要比其他教師多用不止一倍的時間，有的老師登陸成績時發現“考試成績登記表”中有學生名字但沒有試卷或你批改的試卷中有多余的試卷時，你不應該和其他老師主動聯系，看看是否有你的學生跑到其他考場考試去了！
　　批改試卷的六道工序包括：
　　第一道工序，認真審閱每份試卷中的每個試題的解答過程，絕不能出現作對了不給分或少給分；
　　第二道工序，合分至少三遍，還要找其他人幫助復查一遍；
　　第三道工序，從卷面分謄寫到“教學記錄表”上至少還要復查三遍；
　　第四道工序，從“教學記錄表”填寫到“考試成績登記表”上至少還要復查三遍；
　　第五道工序，從“考試成績登記表”送到網上至少還要復查三遍；
　　第六道工序，認真撰寫試卷分析。
　　三十年前，我不知道有什么“過三關 攻一課”，但是，三十年的教學實踐我來總結就是：完滿完成“過三關 攻一課”的過程。
　　教學能力關：教學能力是三分能力七分鍛煉，教學能力必須通過的閉關修煉才有可能提高。
　　首先，備課作為通識授課準備過程，每個知識點的內涵及知識點與知識點之間構建了一個清晰的知識體系，如果只就知識點來講授知識，你的課程永遠是教不好的。例如，數學叫“導數”，物理叫“變化率”，經濟學稱“邊際”，300年前的牛頓稱為“流數”等；又例如，“New-Libnize”，“green”“Gauss”“Stokes”公式構成嚴謹的結構鏈條。講述上述知識點間隔半年，備課時需預先掌握。
　　其次，沒有通過板書授課鍛煉的教師，照本宣科、念PPT文件，你是不會講好課的，也不會吸引學生，因為他離開PPT就無法講課。本人更建議剛登講臺的青年教師多用粉筆授課。
　　此外，授課要講藝術。把具有邏輯嚴謹、內容抽象、枯燥無味的數學像講故事一樣呈現給學生、吸引注學生還必須下大工夫。本人于2005年在科學出版社出版著作“高等數學典型應用實例與模型”，全書涵蓋高等數學中幾乎所有知識點的100個背景案例，在講授任何一個知識點時，都有配套實例模型，也使得每個知識點的講解有如講故事一樣“抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化和枯燥的問題趣味化”。
　　教學實踐關：雖然本人沒有像文經學院青年教師一樣，到企業參加實踐活動，但是本人也特別重視實踐能力，沒有實踐鍛煉的教師，可以肯定的說：他不會很快成為一名優秀教師。
　　本人通過做橫向科研課題方式參加過多種形式的實踐鍛煉，例如，煙臺麥特集團（汽車四輪定位系統），煙臺力凱電子有限公司（多線切割系統），煙臺喜旺公司(豬頭退毛數學模型)等十余個橫向課題的研發工作，以及自主研發的“高考報考系統”。通過進行橫向課題研究結合學科競賽指導，本人覺得教學能力和水平有了質的提高。
　　教學科研關：沒有科研的教學是沒有后勁的教學，沒有科研的教學是初等教學，是登不到大雅之堂的教學。從當教師開始就從未停止過科研工作，直到今日，本人還在承擔著三項省級以上縱向科研項目。科研和教學的關系在此無需再論述。
　　二、良好的師德師風會鑄就一代年輕學子
　　所謂師德就是教師具備的最基本的道德素養，“愛崗敬業，教書育人，為人師表”等都是師德。 所謂師風就是教師這個行業的風尚風氣。“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師大計，師德為本”。因此，師德師風承載著教育振興，傳遞著教育本質，影響著教育質量。師德外在的體現是以身作則、為人師表，教師在教書育人中不僅要自重、自省、自警、自勵，還要做到以身作則，言行一致，用自己的示范行為來教育學生。
　　談到育人，我覺得：“一個負責任的輔導員+一個有責任心班主任+學生敬佩的導師”組合，會帶出一批優秀的學生。本人從2000年到2008年連續八年擔任兩屆班主任導師的工作經歷也驗證上述論斷的正確性。我們知道，大一分班是隨機的，為什么有的專業和班級學風、班風就好，而有的就很差，根本原因在于教育和管理。因此，高等教育過程中的教師和學生間的良性互動是培養高素質人才的必要條件。
　　　
青年教師代表：尹牧
　　今天能在這里作為教師代表發言，我感到非常榮幸。在來文經學院后的幾年中，作為一名普通教師、班主任，我能夠履行一位教師的職責，即教書育人；在做班主任的過程中，能深知師德教育、立德樹人的重要性。2012年8月，因為工作需要，我服從領導安排，擔任了我系商務英語專業1212班的班主任。現結合班主任工作，就自己的在立德樹人方面的幾點心得感受在此給大家做一下簡要的匯報，若有不當之處還望得到各位領導、各位老師的批評和指正。
　　作為一名班主任，班級的一家之長，兩年的班級管理工作，我體會到幾條重要的感受就是責任心、愛心與細心!首先是責任心，一位合格的班主任，最首要的就是是否有責任心。對一個班級而言，班主任有責任心，學生就有主心骨，班級就不會松散。我始終堅持以建設良好的班風、學風為重點，構建一個學風正氣、凝聚力強的班集體。會經常不定期到本班級上課教室查看學生的上課情況；與任課老師溝通以了解班級學生的學習情況；對于學習不努力或成績不佳的學生單獨談話，找出問題的癥結所在。等等。
　　其次是愛心：愛班級，愛學生，是一名班主任必不可少的情感，用愛心去感化學生，引導學生。日常管理盡心盡責，通過走訪學生宿舍，尤其需要主動關心生活困難的學生，幫助學生解決生活等方面的難題。我最擔心的就是學生的安全，每到學期結束學生回家之時，我總是要求一些情況特殊的學生離校之時、到家之后分別各發一次短信告知于我。對于個別的家庭遭遇重大變故的學生，更是需要用心對待。雪中送炭遠勝錦上添花，越是在學生最窘迫最需要關愛的時候越應該多去關心他。此外，所謂“有教無類，樂學志遠”，特別是對于成績不佳的學生，應與成績好的學生一視同仁，絕對不可以區別對待。“君子不以言舉人，不以人廢言”，對于一些平時表現一貫欠佳的學生也應心平氣和地溝通，耐心聽取他的想法和意見，仔細琢磨他的內心想法以求引導教育好他。不應心生憤怒，以封建家長的做派進行高壓。（例：平時曠課喝酒抽煙成績極差的學生，努力發現他的優點并加以引導，使其將主要精力投入到學習上來；再如：家中父母出事的學生，定時聯系，掌握她的情緒，安撫鼓勵，使其樂觀堅強。等等。）
　　再次是細心，班主任工作是非常瑣碎的工作，除了有責任心和愛心是不夠的，還要善于觀察學生的言行和思想動向，及時找到班干部及班上同學了解情況，更好的解決班級存在的問題。特別是對待貧困生的家庭情況、性格內向學生的思想狀況，班主任要了然于心且在行動上倍加關心，語言上更加細心。（例：個別家庭經濟情況不好的學生，尤其敏感脆弱，平時做工作特別是在評定助學金的時候一定要千萬小心，絕對不可以傷害其自尊心，讓她安心愉快地接受國家的補助，順利完成學業走向社會，努力工作回報國家。）
　　子曰：不憤不啟，不悱不發。最后一點，我認為也是最重要的一點的就是與學生溝通時應采用的方式方法。針對不同的事情、不同的學生、在不同的環境，應采用不同的溝通方式。但無論何種方式方法，其最終目的只有一個——能使學生以良好向上的精神面貌積極投入到學習生活中去。有時候一些不合時宜的說教只會使學生心生厭煩，起了反效果，完全背離了談話的初衷。此點亟需注意。（例：瘋狂網游導致掛科過多的學生，談話時可直指其錯誤講清道理并耐心勸說，但不能直接限制其上網或保管其電腦。學生都是成年人，道理都能明白，問題就是自制力太弱，應鼓勵使其增強戰勝自己的毅力，直到可以自我控制。但這需要一個過程，不可一刀切。不能一蹴而就的情況下就分階段達成目標，不能走弓弦，就應走弓背。）
　　比起人類最本能的父母之愛，班主任的師愛則體現為一種社會的、心靈的高級情感。由于自己在做班主任的工作中，體現出了責任心、愛心和細心，因此也受到領導和學生好評，2013年被評為文經學院優秀班主任。
　　感謝外語系給了我這么一次擔任班主任的機會，更感謝各位領導給了我在此交流學習的機會。我愿把以上點滴工作體驗當作人生的新起點，在今后的班主任工作與教學工作中再接再厲，為學院的發展添磚加瓦，略盡綿薄之力！
　　謝謝！
　　　
青年教師代表：徐雪峰
　　我是2009年來到文經學院，到現在已經工作已經接近5年。來文經之前我在煙臺一個企業（煙臺氨綸股份有限公司，現在叫泰和新材）工作過5年，與我之前的工作相比較，在文經學院做一名專職教師，這份工作帶給我的感受歸納起來有三種：歸屬感，責任感，成就感。
　　第一是歸屬感，這幾年來，學院在各位領導的帶領下，不斷向前發展，在社會上的聲譽不斷提高，學院也在給專職教師努力改善工作環境，我相信文經學院在于院長和李書記等各位領導下會越辦越好，前途肯定會充滿光明，于是去年我對象也非常榮幸的來到了文經學院這個大家庭，把我個人的命運、家庭的命運和文經學院的命運徹底綁在了一起，真正做到了同呼吸、共命運。我也把文經學院當成我的第二個家，在工作中時刻牢記把文經學院大家庭的利益放在首位，在這個前提下，師德師風建設對我來說，不是一句空話，因為如果不遵守教師的職業道德，不樹立良好的行為作風，既是對文經學院這份工作的不尊重，也是對自己和整個家庭的不尊重。
　　第二是責任感。責任感對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。一個學生對于我們來說可能是百分之一，可對于家庭來說他就是百分之百。家長把學生交給我們，就是對我們報有希望。我們要想贏得家長的信任，贏得社會的贊譽，實現學校的發展和老師的自身價值提升，就必須把我們的責任感分解在在平凡、普通、細微、甚至瑣碎的日常教學每一個細節之中去，讓每一個學生在我們的手中都得到健康發展，都能學有所成。
　　第三是成就感。這學期我們系黃金經濟方向班的一個學生給我發來短信，說是在淄博一家投資公司順利就業，感謝我在課堂上的授課和指導，在工作中，他發現課堂上的東西沒白學，比起其他求職競爭者有很大的優勢。這條短信給我帶來的成就感，我覺得比漲工資都強烈，這也體現了教師這個職業的特殊性。這種成就感激勵著我在工作中不斷提高自己的師德師風素養，努力做一名合格的教師。
　　具體在工作中，我努力做到以下幾點：
　　1、愛崗敬業，樂教勤業。熱愛教育事業，就要對教育事業盡心盡力。選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。
　　2 、對每一位學生都要尊重和關愛。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴。我帶的班級是一個專科班，每個學生我都單獨談話交流，尤其是學習排名比較靠后，游離于班集體之外的學生，更不能放任不管，談話時以一個兄長和朋友的姿態，從對方的利益出發設身處地的和他們交流，這樣堅持下來，班級的班風、學風建設的很好，在助學金發放時，班里同學不是爭搶，而是互相謙讓，都想把名額讓給他們認為最需要的同學，2013年我們班級還獲得了優良學風班的榮譽稱號。
3、以身作則，以身示范。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，我在日常工作中時時刻刻牢記，要為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到，堅持嚴于律己，以身作則。不管是在課堂上還是課堂下、校園內還是校園外，都以身示范，凝聚正能量，傳播正能量。
　　4、積極進取，刻苦鉆研業務，與時俱進。精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵，只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。在工作中自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。保持知識體系的與時俱進，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，精益求精。
　　在以后的工作中，我會繼續努力，加強自己的師德師風素養，力求做一名問心無愧的高校教師。

教師發展中心主任：陳忠華
　　各位領導、老師：
　　大家下午好！現在我代表教師教學發展中心發言。我的發言圍繞會議主題述及三個方面：第一個方面講認識，第二個方面講評價，第三個方面講工作思路。每個方面都只是點到為止，不作展開述說。發言中如有不當之處，請大家批評指正。
師德師風建設有很大的工作高度和很重要的現實意義
　　師德師風建設工作擔負著全面提高高等教育質量的一份責任。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高【2012】4號）（俗稱“高教三十條”）第26條是“加強師德師風建設”。《意見》提出，要“加強職業理想和職業道德教育，大力宣傳高校師德楷模的先進事跡，引導教師潛心教書育人。健全師德考評制度，將師德表現作為教師績效考核、聘用和獎懲的首要內容。可見,師德師風建設是高等教育質量保障體系建設的重要組成部分。
　　師德師風又是考核學校“教育教學水平”的首要觀測點。教育部辦公廳以“教高廳[2011]2號”文件的形式發布（2011年版）《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》，27項一級指標為“教師隊伍”，其中的23個二級指標為“教育教學水平”，再其中的12個主要觀測點即“師德水平”，這一觀測點的基本要求是：履行教師崗位責任，教書育人，從嚴執教，為人師表，嚴謹治學，遵守學術道德規范。
　　《學院2014年工作要點》第一條第二點是“積極迎評”。無疑，師德師風建設應當成為我們迎評準備工作的重要內容。
　 煙臺大學文經學院的教師隊伍有很好的師德師風傳統和表現
　　我們的學校已經走過了近11個年頭。這十年多來，學院不斷發展，教師隊伍隨之壯大，教師隊伍中有一些教師是和學院一同成長的。對學院的這支“自有教師隊伍“，于院長曾在教師教學發展中心成立慶典大會上肯定有加地如是評價道：“年輕有活力，熱情，責任心強”。去年早此兩個月，我們曾有機會對煙臺大學文經學院教師隊伍做一整體評價。我們指出，“如今的文經學院，里里外外都發生了許多變化，而這些變化中最為突出的是教師教學發展。……較之兩年前，我們的青年教師有了更為強烈的進取精神和更為明確的進取方向，因而就大多數青年教師而言，有了更為明顯的發展成就。學院時時關注著廣大青年教師的內在發展，積極地引導青年教師的發展方向，關切地為青年教師教學發展努力創造著外部環境。”
　　我始終記得電子系領導為勉勵青年教師所說的一句話：“我們系的老師個個都是非常好的老師”。我一直為這句話感慨、感動、感染著，因為這句話深含著一種自信，而激發的則是力量。那么，力量是如何集聚起來的呢？我這里引用該系原主任張福增教授在公開場合談到的幾點他們在開展教師教學發展工作的體會，他說：
　　“一是嚴格要求、關心和愛護青年教師，不斷地給青年教師壓擔子，促進他們盡快成長。
　　二是向青年教師灌輸一種思想和理念，凡是學院倡導的事情都要積極參與，追求卓越、爭創一流。
　　三是客觀、公正地對待每一個教師，教師的積極性就能得到很好的保護。”
　　電子系是一個縮影，其它幾個系（部）也都有自己的家珍。2012年6月16日，我們曾發一篇教師教學發展工作通訊，題目為“互相學習 共同發展”，副標題是2012年春-夏學期期中教學檢查系（部）教學工作亮點集錦“。這些亮點，十個教學系（部）都有表現，有很多亮點閃爍著師德師風之光，雖然平凡，卻很可貴。
　　我是想說，我們學院確實有很多優秀的教師，更有許許多多的教師表現出這樣那樣的優秀之處。正是有了這些優秀的教師和許多教師的優秀之處，我們的學校才發展成為一所優勝的獨立學院。
　　當然,在充分正向肯定煙臺大學文經學院整體的師德師風的同時,我們也應該看到一些不足。比如，在教師教學發展工作扇面上，以我們的站位和視角觀之，有一些青年教師在“過三關 攻一課”任務過程中表現出急躁，甚至表達出不理解和退出任務的消極意向；另有一些青年教師在社會實踐任務過程中表現出不嚴肅、對自己對系（部）對學院都不負責任的態度；還有極少數青年教師在課堂教學過程中不能嚴格遵守教學管理規章制度。這些不足之處，我們都應該引以注意。我們也愿借此機會表示，教師教學發展中心是教師之家，我們永遠以開放、熱情的工作姿態和作風幫助青年教師成長和發展。
　努力將師德師風融入教師教學發展之中
　　我們認為,學院的整體師德師風是由廣大教師烘托出來的,而教師個體的師德師風則體現在各自的本職工作之中；所以學校的師德師風建設工作要從教師個體抓起,而教師個體的師德師風應該從教師專業化發展抓起。這不僅符合我們自己的工作實際，更符合國家的高等教育方針要求。
　　上述 “高教三十條” 第26條：加強師德師風建設。第27條則是“提高教師業務水平和教學能力”。（2011年版）《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》，一級指標“教師隊伍”，二級指標“教育教學水平”，再其中的12個主要觀測點即“師德水平”， 22觀測點為“教學水平”。
　　通過這兩份文件我們可以對教育部的工作設計指導思想作這樣的微觀判讀,即以師德師風引領專業水平和教學能力,把師德師風融入到教師的專業發展之中。
　　我們學院向來重視教師教學發展，“中心”成立以來，教師專業發展的渠道更為暢通，發展空間更為開闊。如今，“過三關 攻一課”工作機制已經健全，教師教學競賽多樣化，雙師素質培養已開始提到工作日程。2011年9月以來 “中心”共接受、組織并安排了全院各教學系（部）近30名中青年教師的社會實踐，每年新入職教師“傳幫帶”工作全覆蓋，各級別各類型教師教學競賽教師參與面達50%，獲獎教師計40人次。應該看到，這些教師教學發展工作在整體上對提升師德師風具有積極作用。我們在工作中觀察到，業務水平高的老師他們的師德師風表現也都很優秀,做人認真的老師做工作決不會敷衍。
　　最后，如果可以為我的上述發言按一個標題的話，我傾向于套用北京師范大學的校訓：“學為人師 行為世范”。這條校訓是啟功先生所擬，先生為校訓作注釋稱：“所學足為后輩之師，所行應為世人之范”。有網評言，“北師大校訓包含了學與行、理論與實踐、做學問與做人、做一般人與做老師之間的辯證關系”。某種意義上，我也稱許這一網評，并且愿意以啟功先生的信條同我們的老師們互勉。
　　謝謝大家。