楊忠:城市設(shè)計(jì)學(xué)院繪本工作室負(fù)責(zé)人

又到了每年這個(gè)時(shí)節(jié)，連空氣中似乎都彌漫著一種疲憊的氣息，皆因一年一度的畢業(yè)季來(lái)了，這是師生共同經(jīng)歷了一年的努力將畢業(yè)作品呈現(xiàn)給大家檢驗(yàn)的時(shí)候。

5月的北京，我們繪本創(chuàng)作工作室即將送走第八屆畢業(yè)生。這次展覽的題目叫《大題小作》。輔導(dǎo)初期我們力求喚醒創(chuàng)作者記憶中最深刻的感受，尋找到內(nèi)心深處最難忘又最單純的愿望，將其視覺(jué)化，并以繪本的方式呈現(xiàn)給讀者。一本小小的繪本是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)品，她的綜合性體現(xiàn)在文字和圖畫兩個(gè)重要方面。一個(gè)優(yōu)秀的“故事”是繪本藝術(shù)的靈魂，更是一切繪本創(chuàng)作出發(fā)的原點(diǎn)，因此創(chuàng)作最重要的出發(fā)點(diǎn)是故事先要打動(dòng)自己。比如這次的作品《貓的囈語(yǔ)》，作者本身就是一個(gè)養(yǎng)貓的女孩子，在與貓朝夕相伴的日子，她常常想象著主人不在家的時(shí)候，貓會(huì)是一個(gè)什么狀態(tài)呢？貓的眼中的這個(gè)世界會(huì)是怎樣的呢？由此產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。繪本的創(chuàng)作來(lái)源于生活是極其重要的。當(dāng)然，從大三開(kāi)始進(jìn)入繪本創(chuàng)作工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)如何用圖畫講一個(gè)好‘故事’，如何將自己打磨成一個(gè)思想深度與藝術(shù)創(chuàng)作能力兼?zhèn)涞睦L本創(chuàng)作者，不是在學(xué)校的兩年能夠完成的，這是一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)課題。在短暫的兩年時(shí)間里，我們盡可能地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，挖掘他們的潛能。在中央美術(shù)學(xué)院的教學(xué)體系中，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生不是為了制造一個(gè)社會(huì)成品，而是盡可能地通過(guò)教學(xué)帶給學(xué)生思維上的啟迪，教會(huì)他們思考的方式和建構(gòu)自己獨(dú)特思維體系的能力。

在一點(diǎn)一滴的摸索和建設(shè)中，繪本創(chuàng)作工作室逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式和教學(xué)理念。想要成為一名繪本創(chuàng)作者，手繪能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，和其它設(shè)計(jì)類學(xué)生只會(huì)用電腦相反，在這里電腦只是學(xué)生創(chuàng)作繪本的輔助。手繪能力的鍛煉和培養(yǎng)是每一個(gè)進(jìn)入工作室的學(xué)生面臨的第一個(gè)課題，而對(duì)繪本藝術(shù)的靈魂——?jiǎng)?chuàng)作繪本故事的訓(xùn)練則必須貫穿整個(gè)繪本學(xué)習(xí)階段的始與終�！按笕�的孩子們最重要的功課就是讀書(shū)，只有具備一定量的學(xué)識(shí)積累后，才能拿到開(kāi)始繪本創(chuàng)作的門票�！蔽覀兝蠋熃�(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)。在繪本書(shū)創(chuàng)作的初期，不但要有源自自我的生活感受，還需要學(xué)生認(rèn)真分析自己創(chuàng)作的繪本所面對(duì)的讀者群，因?yàn)槔L本藝術(shù)不只是創(chuàng)作者的自我表達(dá)，同時(shí)她作為書(shū)籍在誕生之初就承載著傳播的任務(wù)，一個(gè)好的繪本能夠和大眾的心靈產(chǎn)生共鳴，這一點(diǎn)尤為重要。在今年的畢業(yè)創(chuàng)作《造船場(chǎng)的小家伙》中，我們就能看到這樣的嘗試，創(chuàng)作一本面向兒童的繪本書(shū)對(duì)創(chuàng)作者的要求最多也最難，因?yàn)橐粋�(gè)成年人把自己拉回孩子的視角和狀態(tài)是一個(gè)幾乎不可能完成的任務(wù)。作者由于自己小的時(shí)候就對(duì)老工廠里的各種金屬小零件感興趣，于是在繪本創(chuàng)作中賦予非生命體以生命的主題，并在繪本中創(chuàng)造了一艘屬于自己的大船。

但對(duì)繪本創(chuàng)作工作室的老師們來(lái)說(shuō)，再專業(yè)的課程設(shè)置也只是外在表象，工作室從來(lái)不接受任何商業(yè)性的項(xiàng)目，因?yàn)槲覀兿嘈�，只有做到毫無(wú)功利性的堅(jiān)持“繪本”教學(xué)，只有當(dāng)教育者真正理解“學(xué)院”的精神，才能將這份理解和熱愛(ài)傳遞給學(xué)生，才能保證“繪本”藝術(shù)教育的品質(zhì)。工作室的幾個(gè)老師都深愛(ài)繪本，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)繪本藝術(shù)是最快樂(lè)的事，一年又一年的教學(xué)過(guò)程絕對(duì)不是重復(fù)，相反，每一次都有新的收獲，每一年都會(huì)收獲不同的驚喜。九年的教學(xué)過(guò)程，更像是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程，因?yàn)椤拔覀兒蛯W(xué)生都相信，繪本早已融入我們的血液里，它能創(chuàng)造出一個(gè)很大的夢(mèng)想，而這個(gè)夢(mèng)想不打磨是出不來(lái)的。”

對(duì)于繪本創(chuàng)作工作室的老師和學(xué)生們來(lái)說(shuō)，靜心于學(xué)院一隅，陶醉于繪本的小世界，是最幸福不過(guò)的事。經(jīng)過(guò)繪本洗滌過(guò)的人都是熱愛(ài)生活的人。雖然現(xiàn)代人心態(tài)普遍浮躁和焦慮，但是到了繪本創(chuàng)作工作室，外界的負(fù)面影響很自然的就被過(guò)濾掉了，很自然的大家就沉浸在一個(gè)特別純真的，充滿正能量的世界里。

今年的畢業(yè)創(chuàng)作有一本叫《食魂猴》的都市寓言體裁繪本，講的是一只以人類靈魂為食的猴子在城市中吃不到安靜的靈魂，最后饑腸轆轆只能又返回森林的故事。簡(jiǎn)單的故事暗喻了今天社會(huì)的主流心態(tài)，每個(gè)人每天都在機(jī)械式地忙碌。在今年獲得中央美術(shù)學(xué)院畢業(yè)創(chuàng)作一等獎(jiǎng)的作品《恐龍快遞》中，我們驚喜地看到一本完成度很高、信息量很大的游戲繪本。作者是從小就喜歡恐龍的女孩子，通過(guò)這次創(chuàng)作完成了自己童年的夙愿，回到史前的那個(gè)神奇年代，讓書(shū)與讀者產(chǎn)生有趣的互動(dòng)，并帶領(lǐng)讀者了解隱藏在書(shū)中的藝術(shù)家和藝術(shù)作品。

對(duì)繪本創(chuàng)作工作室的老師們來(lái)說(shuō)，對(duì)繪本藝術(shù)的熱愛(ài)使我們不論是在生活還是工作中都帶著強(qiáng)烈的使命感，既要潛心專注于繪本藝術(shù)的教學(xué)與創(chuàng)作，又肩負(fù)著研究繪本藝術(shù)學(xué)術(shù)價(jià)值的責(zé)任。這次作品中《唐·潮女子》不是一本故事繪本，而是經(jīng)過(guò)搜集大量史料，通過(guò)鉛筆素描、電腦上色的方式將唐朝女子的妝容和飾品再現(xiàn)出來(lái)。還有用印度精密畫法完成的源于佛經(jīng)故事的《九尾貓》，每一幅都是極度精美的手繪畫作，再有用丙烯顏料完成的《山樹(shù)舞》等作品都各有特點(diǎn)，繪畫的媒材多樣而豐富。
繪本就是這樣一個(gè)很大的“碗”，內(nèi)容和繪畫技法都不拘一格，最終我們看到的絕不僅僅是只給孩子看的“小兒科”作品。繪本里總會(huì)包含著深刻的哲思，隱藏著深厚的大情懷，這種對(duì)社會(huì)和生活本質(zhì)的喚起正是每個(gè)身處浮躁社會(huì)中焦慮喘息的人們所亟需的氧氣。跟著繪本去體會(huì)，跟著繪本去尋找，讓生活充滿藝術(shù)，讓藝術(shù)貼近生活。我們工作室老師總是會(huì)有一個(gè)共識(shí)：被繪本改變的人生，是幸福的人生；與繪本相伴的人，是幸福的人；給孩子讀繪本的成人，是最可愛(ài)的人。

城市設(shè)計(jì)學(xué)院楊忠/文
繪本工作室/圖
宣傳部吳瓊/編
2014年5月27日

部分畢業(yè)作品 部分畢業(yè)作品 部分畢業(yè)作品 部分畢業(yè)作品
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