華中科技大學(xué)文華學(xué)院倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的核心理念，首要的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。學(xué)習(xí)是人的自我內(nèi)化過程和主動(dòng)求知過程，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。6月19日下午，華中科技大學(xué)文華學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心“教學(xué)工作坊”特邀華中科技大學(xué)教科院副教授雷洪德博士以“如何促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”為主題，與青年教師展開交流。

“互動(dòng)”—“生動(dòng)”—“主動(dòng)”：如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？

雷洪德教授作為首期“教學(xué)工作坊”坊主，參與并主持了整個(gè)教學(xué)工作坊活動(dòng)。本次活動(dòng)伊始，他首先與青年教師們交流分享了前期活動(dòng)的體會(huì)，從教學(xué)藝術(shù)的“互動(dòng)”、“生動(dòng)”引伸出本講的主題——“主動(dòng)”。正如哲學(xué)大師涂又光先生所言，學(xué)習(xí)是自己“求”來的！雷老師結(jié)合自身向涂先生求學(xué)經(jīng)歷，提出了對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)問題的思考。

針對(duì)當(dāng)前華中科技大學(xué)文華學(xué)院教師普遍存在的教學(xué)困惑，雷教授圍繞三個(gè)層面的問題展開討論：一是對(duì)于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生如何調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；二是面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、惰性較強(qiáng)的學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)其參與以學(xué)生為中心的教學(xué)？三是學(xué)生習(xí)慣了填鴨式教學(xué)，不習(xí)慣表達(dá)自己，如何解決這一問題？針對(duì)這些問題，雷老師分別從認(rèn)識(shí)大學(xué)生生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、理解大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的依據(jù)和應(yīng)用促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法等三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

從“被動(dòng)聽講”到“主動(dòng)求學(xué)”：主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（Know what）

為了解大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，雷教授現(xiàn)場(chǎng)了進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)。結(jié)果表明，教師認(rèn)為課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)非常主動(dòng)者占12.44%，比較主動(dòng)者26.1%，比較被動(dòng)者40.9%，非常被動(dòng)者20.3%。其中主動(dòng)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)為“面帶微笑、抬頭聽課回答問題；明確目標(biāo)、積極思考、主動(dòng)交流；配合老師，要求老師布置作業(yè)；積極參與、自我激勵(lì)；尋求支持與反饋、好問”等行為；而學(xué)習(xí)被動(dòng)者突出表現(xiàn)為“不聽課、抄作業(yè)；上課發(fā)呆睡覺、玩手機(jī)；等待要求，需催促、逃課”等行為。這說明，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是大學(xué)教學(xué)迫切需要關(guān)注的問題。

從“認(rèn)識(shí)”到“理解”：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的依據(jù)（Know Why）

在相關(guān)理論層面，雷教授與青年教師們分享了大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的三個(gè)重要依據(jù)：一是“君子深造說”，強(qiáng)調(diào)“君子深造之以道，欲其自得之也”；二是“西方現(xiàn)代學(xué)習(xí)金字塔理論”表明，在學(xué)習(xí)平均保持率中居前三位的方法分別是“教授給他人”、“實(shí)踐”和“討論”，學(xué)生往往自己參與的活動(dòng)印象最深；三是西方“優(yōu)秀本科生教育實(shí)踐原則”，鼓勵(lì)“師生交往”、“生生合作”和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。這些理論依據(jù)表明，無論是中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還是西方現(xiàn)代的學(xué)習(xí)科學(xué)，或是優(yōu)秀本科教育原則，都顯示主動(dòng)學(xué)習(xí)是行之有據(jù)的。

從“行之有據(jù)”到“行之有方”：應(yīng)用主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法（know how）

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)既有依據(jù)，也有方法。在“認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用”三個(gè)層面，主動(dòng)學(xué)習(xí)方法要與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

雷老師以身示范，采用多種方法調(diào)動(dòng)工作坊教師參與的主動(dòng)性。他以奧斯卡獲獎(jiǎng)影片《 Dead Poets Society》（中譯名《死亡詩社》）中的教學(xué)片段為例，現(xiàn)場(chǎng)切片討論促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，引起教師們極大興趣。通過直觀教學(xué)方式，使教師們充分理解并積極應(yīng)用“民意測(cè)驗(yàn)”、“課堂提問”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)生展示”、“小組項(xiàng)目研究”、“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)地調(diào)查”、“學(xué)生互評(píng)作業(yè)”等各種與主動(dòng)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的教學(xué)方法。他特別強(qiáng)調(diào)“課堂提問”的層次性，注重應(yīng)用“1 minute paper”、“presentation”等教學(xué)技巧，積極反饋并鼓勵(lì)學(xué)生，記住每一個(gè)學(xué)生的名字等。同時(shí)，他提出大學(xué)也要為主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如設(shè)計(jì)活動(dòng)式桌椅等引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。

最后，雷老師與教師們分享了在美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校、明尼蘇達(dá)大學(xué)訪問時(shí)的經(jīng)歷與感悟，并用一段打油詩總結(jié)了本次活動(dòng)：“學(xué)習(xí)有法無定法，是否主動(dòng)分好差；教師少講留余地，學(xué)生多參促內(nèi)化”。雷教授教學(xué)風(fēng)格輕松幽默，這些教學(xué)方法和他自身的教學(xué)藝術(shù)都令教師們深受啟發(fā)。

（文字編輯：文真任立彩）

（圖片編輯：李子軒）