九 個人發(fā)展學(xué)與學(xué)業(yè)規(guī)劃理論體系

　　個人發(fā)展學(xué)（the theory of individual development）

　　個人發(fā)展學(xué)是指：研究現(xiàn)代社會（市場經(jīng)濟和民主政治為基礎(chǔ)）條件下，提高個人發(fā)展效率，最大程度地開發(fā)和實現(xiàn)個人價值，促進個人可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律的科學(xué)。它是融哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、戰(zhàn)略學(xué)、對策論、教育學(xué)、養(yǎng)生學(xué)、人力資源管理學(xué)等諸學(xué)科為一體的交叉學(xué)科。它是人才學(xué)的主要組成部分。馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中有句名言：“在那里，每一個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”那么如何有效地實現(xiàn)個人的全面自由發(fā)展在現(xiàn)代社會將是一門新興學(xué)科，我們認為，它是人類通向理想社會有效途徑。

　　個人發(fā)展學(xué)理論構(gòu)成

　　1、人才市場理論：人才開發(fā)（教育）市場、人才配置市場構(gòu)成了完整的人才市場

　　2、人才價值理論：

　　J=a×(N×T×V×E)c×D×W÷S (其中a 為某一常數(shù)，0≤C≤1)

　　上式中，J，N，T，V，E，C，D，W，S 分別是指人才價格（一般是指工資水平），個人天賦，學(xué)習(xí)時間、投入精力、經(jīng)濟投入，學(xué)業(yè)與個人天賦的匹配度，人才需求量，人才職位及人才供應(yīng)量。

　　3、微觀人才論（學(xué)業(yè)規(guī)劃理論）

　　4、中觀人才論（團隊的人才開發(fā)、配置理論）

　　5、宏觀人才論（宏觀的人才開發(fā)、配置理論、個人發(fā)展理想與社會理想）

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指為了提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，而其對與之相關(guān)的學(xué)業(yè)所進行的籌劃和安排。具體來講，是指在求學(xué)者完成文化啟蒙階段的學(xué)習(xí)以后，也就是在決定其職業(yè)發(fā)展方向的源頭上（一般為初中畢業(yè)），通過對求學(xué)者的自身特點（性格特點、能力特點）和未來社會需要的深入分析、正確認識，確定其人生階段性事業(yè)（職業(yè)）目標，進而確定學(xué)業(yè)路線，然后結(jié)合求學(xué)者的實際情況（經(jīng)濟條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等等）制定學(xué)業(yè)發(fā)展計劃的過程。換言之，就是通過解決求學(xué)者學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時候?qū)W、在哪里學(xué)等問題，以確保通過學(xué)習(xí)成長為滿足階段性職業(yè)目標要求的合格人才，從而最大限度地提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，并實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展。

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃是通過升學(xué)決策與學(xué)業(yè)管理來實現(xiàn)和完成的。升（求）學(xué)決策與學(xué)業(yè)管理是學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體化與日常化，升（求）學(xué)決策是指中學(xué)畢業(yè)生（求學(xué)者）在升（求）學(xué)時對下一階段學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)校與方式的選擇，而學(xué)業(yè)管理則是通過學(xué)生對自己每天、每時每刻的學(xué)習(xí)計劃與安排，通過品德修養(yǎng)、智力開發(fā)、身體鍛煉及其他方面素質(zhì)的全面提高，以確保其完成學(xué)業(yè)后，成長為適應(yīng)社會經(jīng)濟（人才市場）需要的合格人才，進而順利實現(xiàn)自己的階段性職業(yè)或事業(yè)目標。

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的區(qū)別

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃同屬于個人發(fā)展規(guī)劃。個人發(fā)展規(guī)劃從其發(fā)展階段來分，可以分為兩類，一類是初中畢業(yè)后的學(xué)生以最有效率的方式獲得實現(xiàn)自身人才價值的職業(yè)或事業(yè)平臺的個人發(fā)展規(guī)劃，這被稱為學(xué)業(yè)規(guī)劃。主要是指規(guī)劃主體為了高效地獲得職業(yè)或事業(yè)平臺而對學(xué)業(yè)（主要是初中后學(xué)業(yè)）所進行的籌劃和安排。它的目的就是迅速有效率地獲得適合于自身發(fā)展的職業(yè)或事業(yè)平臺，所以更強調(diào)所學(xué)與所長、所愛的統(tǒng)一，以最大限度地提高自身的職業(yè)競爭能力，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。它所規(guī)劃的人生發(fā)展階段主要為初中畢業(yè)后至進入社會找到職業(yè)或事業(yè)的平臺時期。另一類則是在獲得職業(yè)或事業(yè)平臺的基礎(chǔ)上，以最有效率的方式實現(xiàn)自身人才價值最大化的個人發(fā)展規(guī)劃。也就是對自己職業(yè)或事業(yè)發(fā)展路線的籌劃與安排。這就是職業(yè)規(guī)劃。它所規(guī)劃的人生發(fā)展階段為找到適合于自身發(fā)展的職業(yè)或事業(yè)平臺到退休為止；學(xué)業(yè)規(guī)劃目的是在實現(xiàn)人才性價比最大化的前提下完成就業(yè)，而職業(yè)規(guī)劃的目的則是為了最大限度地實現(xiàn)自身的人才價值。顯然，在這兩類不同的個人發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)業(yè)規(guī)劃是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，職業(yè)規(guī)劃是學(xué)業(yè)規(guī)劃的升華。如果從個人經(jīng)營的角度出發(fā)，則學(xué)業(yè)規(guī)劃為個人的人才經(jīng)營戰(zhàn)略規(guī)劃，而職業(yè)規(guī)劃則只是銷售策略。因此學(xué)業(yè)規(guī)劃對人生的發(fā)展更具有全局性和長遠性的戰(zhàn)略意義，而職業(yè)規(guī)劃則只能算作戰(zhàn)術(shù)性策略。

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃理論與傳統(tǒng)生涯規(guī)劃理論的區(qū)別

　　（1）目標不同，傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃理論，以人職匹配為最終目標。而學(xué)業(yè)規(guī)劃理論以提高個人的職（事）業(yè)發(fā)展效率，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為最終目標。也就是不僅要看人職匹配，還要看匹配的效率，要以最小的代價實現(xiàn)人職匹配，同時還要考慮人生的可持續(xù)發(fā)展，通過不斷地學(xué)業(yè)規(guī)劃與管理以實現(xiàn)職業(yè)（事業(yè)）的發(fā)展。體現(xiàn)了理論上的徹底性。

　　（2）理論來源不同，傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃理論來源于社會學(xué)、教育學(xué)及西方的人職匹配理論。學(xué)業(yè)規(guī)劃理論的來源除了上面的幾點而外，更側(cè)重于吸收了馬克思主義哲學(xué)、古典經(jīng)濟學(xué)等方面的理論和思想。

　　（3）實踐的效果不同，實施傳統(tǒng)的生涯理論解決了個人畢業(yè)后的成功就業(yè)的問題，而實施學(xué)業(yè)規(guī)劃理論則可以最大限度的提高個人的發(fā)展效率，從而在根本上提高社會的勞動生產(chǎn)率，促進社會經(jīng)濟的全面發(fā)展。

　　個人發(fā)展學(xué)與學(xué)業(yè)規(guī)劃理論由我國學(xué)業(yè)規(guī)劃與升學(xué)決策研究專家張恒亮先生創(chuàng)立，它繼承和發(fā)展了從上世紀發(fā)跡于美國的職業(yè)指導(dǎo)與生涯教育理論，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人職匹配，更在于幫助人們提高個人發(fā)展的效率。即以最小的代價實現(xiàn)人匹配并促進個人的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考資料：

　　1.《人才學(xué)導(dǎo)論——個人發(fā)展學(xué)》張恒亮 著

　　2.《籌劃未來——學(xué)業(yè)規(guī)劃》 張恒亮 編著