十一 談?wù)剬W(xué)業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題

　　2005年4月 中國(guó)學(xué)業(yè)規(guī)劃網(wǎng)

　　關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)規(guī)劃 因材就學(xué) 職業(yè)(事業(yè))發(fā)展效率

　　內(nèi)容提要：本文通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃這一新型人才成長(zhǎng)觀念的介紹和論述，深刻地指出當(dāng)前我國(guó)普及這一觀念的重要性和迫切性。學(xué)業(yè)規(guī)劃的概念是指：人才成長(zhǎng)主體對(duì)與其事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的安排和籌劃。具體來(lái)講，是指人才成長(zhǎng)主體通過(guò)對(duì)自身特點(diǎn)（性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)）和社會(huì)未來(lái)需要的深入分析和正確認(rèn)識(shí)，確定自己的階段性職業(yè)（事業(yè)）目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況（經(jīng)濟(jì)條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等等）制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。換言之，就是人才成長(zhǎng)主體通過(guò)解決學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問(wèn)題，以確保自身以最小的投入順利完成學(xué)業(yè)，成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開(kāi)辟事業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展.

　　“學(xué)業(yè)規(guī)劃”作為一種新型的人才成長(zhǎng)觀念，在我國(guó)的推廣還剛剛起步，為了盡快地讓社會(huì)接受這一具有戰(zhàn)略意義的全新觀念，本文擬就這方面進(jìn)行粗淺地介紹和探討。

　　一 學(xué)業(yè)規(guī)劃的概念及其產(chǎn)生的時(shí)代背景

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃，有些學(xué)者稱(chēng)為中學(xué)生人生規(guī)劃，或者職業(yè)規(guī)劃，在美國(guó)稱(chēng)其為學(xué)生的生涯規(guī)劃，日本則稱(chēng)為進(jìn)路教育。但就其內(nèi)涵來(lái)看，是指規(guī)劃主體根據(jù)自身的天賦、興趣及未來(lái)社會(huì)的需要，確定自己的學(xué)業(yè)及職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展生涯，其根本目的在于最大限度地提高規(guī)劃者的人生事業(yè)（職業(yè)）發(fā)展效率，也就是以最小的經(jīng)濟(jì)、精力及時(shí)間的投入來(lái)取得事業(yè)（職業(yè)）上的成就。雖然說(shuō)學(xué)業(yè)（職業(yè)）的選擇和籌劃是人生的一個(gè)極其重要的方面，但顯然不是人生的全部，除此之外還有婚姻、家庭、社會(huì)交際等等方面。顯然，用人生規(guī)劃這一定義就失之寬泛。另外，雖然就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體人群是初中畢業(yè)后的學(xué)生，（因?yàn)樵谖覈?guó)，學(xué)生在初中畢業(yè)后其發(fā)展方向開(kāi)始分流。）但需要指出的是，隨著智慧經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，人們?cè)絹?lái)越感到終身學(xué)習(xí)的極端重要性。因此，每個(gè)人為了自身事業(yè)（職業(yè)）的更好發(fā)展，或者為了開(kāi)辟新的事業(yè)（職業(yè)），就必然要進(jìn)行知識(shí)的更新，這里也有學(xué)業(yè)的選擇和安排以及如何處理工作、學(xué)習(xí)、生活三者關(guān)系的問(wèn)題，于是對(duì)人生規(guī)劃加以中學(xué)生的定語(yǔ)，也就必然沒(méi)有包含上述內(nèi)涵。而職業(yè)規(guī)劃則側(cè)重于學(xué)業(yè)完成時(shí)或取得職業(yè)后對(duì)職業(yè)發(fā)展的籌劃和安排。因此就學(xué)業(yè)的籌劃和安排這一方面來(lái)講，只有學(xué)業(yè)規(guī)劃能準(zhǔn)確地定義出這一內(nèi)涵。從經(jīng)濟(jì)和效率的角度來(lái)看，未來(lái)干什么取決于現(xiàn)在學(xué)什么，學(xué)業(yè)的選擇是人才成長(zhǎng)主體最大限度開(kāi)發(fā)自身事業(yè)（職業(yè)）潛能的具有戰(zhàn)略意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥袑W(xué)其所愛(ài)、學(xué)其所長(zhǎng)、學(xué)以致用才能讓人才成長(zhǎng)主體避免走人生事業(yè)（職業(yè)）發(fā)展的彎路。從而最大限度地提高人才成長(zhǎng)主體的事業(yè)（職業(yè)）的發(fā)展效率。從這個(gè)意義上講，學(xué)業(yè)規(guī)劃乃是職業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃。從上面的分析可以看出，學(xué)業(yè)規(guī)劃的完整概念應(yīng)當(dāng)是：學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指為了提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，而其對(duì)與之相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的籌劃和安排。具體來(lái)講，是指在求學(xué)者完成文化啟蒙階段的學(xué)習(xí)以后，也就是在決定其職業(yè)發(fā)展方向的源頭上（一般為初中畢業(yè)），通過(guò)對(duì)求學(xué)者的自身特點(diǎn)（性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)）和未來(lái)社會(huì)需要的深入分析、正確認(rèn)識(shí)，確定其人生階段性事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)路線(xiàn)，然后結(jié)合求學(xué)者的實(shí)際情況（經(jīng)濟(jì)條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等等）制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，以確保用最小的求學(xué)成本(時(shí)間、精力、資金等）獲得階段性職業(yè)目標(biāo)所必需的素質(zhì)和能力的過(guò)程。換言之，就是通過(guò)解決求學(xué)者學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W、在哪里學(xué)等問(wèn)題，以確保用最小的求學(xué)成本(時(shí)間、精力和資金）通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為滿(mǎn)足階段性職業(yè)目標(biāo)要求的合格人才，從而最大限度地提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃是通過(guò)升學(xué)決策與學(xué)業(yè)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成的。升（求）學(xué)決策與學(xué)業(yè)管理是學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體化與日常化，升（求）學(xué)決策是指中學(xué)畢業(yè)生（求學(xué)者）在升（求）學(xué)時(shí)對(duì)下一階段學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、學(xué)校與方式的選擇，而學(xué)業(yè)管理則是通過(guò)學(xué)生對(duì)自己每天、每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，通過(guò)品德修養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)、身體鍛煉及其他方面素質(zhì)的全面提高，以確保其完成學(xué)業(yè)后，成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)（人才市場(chǎng)）需要的合格人才，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)自己的階段性職業(yè)或事業(yè)目標(biāo)。一些比較細(xì)心的讀者就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多職業(yè)規(guī)劃理論都講設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，然后根據(jù)職業(yè)目標(biāo)制定奮斗計(jì)劃，但這里講的是階段性職業(yè)目標(biāo)，這是為什么呢？其實(shí)，我們提出的階段性職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃中的職業(yè)目標(biāo)是有區(qū)別的，階段性職業(yè)目標(biāo)重在階段性，也就是說(shuō)，個(gè)人發(fā)展的某一具體階段是什么目標(biāo)？這與個(gè)人的職業(yè)理想或最終的職業(yè)目標(biāo)并不完全一致，比如有人說(shuō)他畢業(yè)后要當(dāng)企業(yè)家，但他由于沒(méi)有資金和技術(shù)，只能通過(guò)雇員完成個(gè)人經(jīng)濟(jì)積累，然后才能考慮向企業(yè)家發(fā)展。那么這時(shí)他首先要解決的是大學(xué)畢業(yè)后以雇員的身份從事什么樣的工作？而我們學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)首先是服務(wù)于這一畢業(yè)后立即從事的職業(yè)，并不是最終理想。這就是階段性目標(biāo)。先實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)，然后再?gòu)碾A段性目標(biāo)繼續(xù)向更高目標(biāo)發(fā)展。這就是實(shí)現(xiàn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的基本策略。

　　那么為什么要在我國(guó)提出學(xué)業(yè)規(guī)劃這一觀念呢，它存在的可能性和必要性是什么呢？在我看來(lái)，這是我國(guó)近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及教育事業(yè)改革、發(fā)展的必然產(chǎn)物。具體來(lái)說(shuō)，在人才成長(zhǎng)（教育市場(chǎng)）方面，初中畢業(yè)后你可以選擇考高中上大學(xué)以成為高層次的研究型人才，也可以選擇讀職業(yè)高中、中專(zhuān)學(xué)校或技工學(xué)校成為一線(xiàn)工作人才。從1990年代起，國(guó)家先后取消了對(duì)中專(zhuān)生、技校生等非普高類(lèi)的高中階段學(xué)生參加高考的政策限制，也就是人們常說(shuō)的上大學(xué)由普通高考的獨(dú)木橋變成了成才的立交橋。2001年國(guó)家取消了對(duì)參加高考者的年齡限制，你可以在你認(rèn)為最合適的時(shí)候參加高考。這就為人才自主地規(guī)劃和經(jīng)營(yíng)自己創(chuàng)造了客觀條件。比如，我現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)法完成學(xué)業(yè)，我可以先打工掙錢(qián)，待有了一定的經(jīng)濟(jì)積累時(shí)再繼續(xù)學(xué)業(yè)。總之我可以根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)條件靈活的選擇進(jìn)行學(xué)業(yè)的時(shí)間。從而避免在發(fā)展過(guò)程中陷于絕境！而教育部今年即將在普通高中推行學(xué)分制的決定則給了中學(xué)生們更大的規(guī)劃和選擇自己未來(lái)的權(quán)利。讓他們?cè)谶x擇中學(xué)會(huì)選擇，在選擇中規(guī)劃人生。可見(jiàn)，我們?cè)谝?guī)劃自己發(fā)展的過(guò)程中，將會(huì)有越來(lái)越多的自由和越來(lái)越大的權(quán)利。在人才配置（人才市場(chǎng)）方面，先有1980年代的停薪留職，再到1998年后，國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生不再分配工作，學(xué)生可以自由地在人才市場(chǎng)上選擇職業(yè)，人才配置的市場(chǎng)環(huán)境得以建立。這樣以來(lái)，人才成長(zhǎng)主體（中學(xué)生及其家庭）在規(guī)劃學(xué)業(yè)和學(xué)業(yè)完成后職業(yè)的選擇方面有了完全的自主權(quán)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才成長(zhǎng)（教育市場(chǎng)）、配置（人才市場(chǎng)）的供求關(guān)系基本建立。可以認(rèn)為，我國(guó)人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。這就使學(xué)業(yè)規(guī)劃的可能性得以實(shí)現(xiàn)。

　　與此同時(shí)，現(xiàn)實(shí)也給我們帶來(lái)了規(guī)劃自己學(xué)業(yè)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)！首先，對(duì)于初中畢業(yè)后的學(xué)生，當(dāng)他選擇了學(xué)業(yè)后，就要承擔(dān)該學(xué)業(yè)完成后在人才市場(chǎng)上找工作的責(zé)任。你在擁有了自主擇業(yè)權(quán)利的同時(shí)，也就承擔(dān)了把自己在人才市場(chǎng)上推銷(xiāo)出去的責(zé)任。其次，你進(jìn)行學(xué)業(yè)時(shí)還要付出經(jīng)濟(jì)上的代價(jià)，1994年國(guó)家并軌招生后，大學(xué)教育全部收取學(xué)費(fèi)，而1999年國(guó)家提出高校擴(kuò)招政策，又是大幅度地提高學(xué)費(fèi)水平。高中階段因?yàn)槭欠橇x務(wù)教育階段，也在主張由人才成長(zhǎng)主體承擔(dān)一定的教育成本。那么，在這樣的情況下，怎樣實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)就成了非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這一目標(biāo)就是既能保障你在選擇學(xué)業(yè)后順利地就業(yè)，學(xué)以致用；又能確保以合理的經(jīng)濟(jì)成本順利地完成學(xué)業(yè)，不會(huì)在進(jìn)行學(xué)業(yè)時(shí)因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而陷入困境。于是，學(xué)業(yè)規(guī)劃的必要性也就應(yīng)運(yùn)而生！它通過(guò)人才成長(zhǎng)主體對(duì)自己學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等等做出科學(xué)合理地決策，進(jìn)而較好的解決上述問(wèn)題。

　　然而，許多中學(xué)生及其家庭并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性，只是按部就班的上高中考大學(xué)，有的家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)濟(jì)能力供孩子上大學(xué)，竟然走上絕路。他就沒(méi)有意識(shí)到可以讓孩子先打工掙錢(qián)，待其經(jīng)濟(jì)能力允許的時(shí)候仍然能繼續(xù)學(xué)業(yè)（上大學(xué)）。這真是令人扼腕嘆息。還有的在選擇學(xué)業(yè)時(shí)隨大流、趕時(shí)髦，結(jié)果家庭投入了大量的財(cái)力物力，學(xué)生投入了巨大的精力，大學(xué)畢業(yè)后卻找不到工作！在這里，筆者強(qiáng)烈建議，作為人才成長(zhǎng)主體的中學(xué)生及其家長(zhǎng)，必須審時(shí)度勢(shì)，盡快引進(jìn)學(xué)業(yè)規(guī)劃觀念，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的與時(shí)俱進(jìn)，與勢(shì)俱變。